Actividades de animación a la lectura bloque 4

 Actividades de animación a la lectura:

El libro elegido se titula Ula y el país del revés, que ya lo escogí también para  la actividad del primer bloque.

Las actividades de animación a la lectura durarán todo el trimestre, concretamente 12 semanas, la primera semana de actividades previas a la lectura que incluirá dos sesiones, después la lectura durará 10 semanas, en las cuales se utilizará una sesión cada semana para tratar el capítulo de la semana y por último, la última semana, se empleará para actividades después de la lectura que durará tres sesiones.

Actividades previas a la lectura:

1ª actividad: Con ayuda de la portada y el título del libro se prepara una lista con varios personajes que pueden estar o no en la historia. Imaginándose el argumento, deben decidir qué personajes están realmente en la historia y cuáles no.

Instrucciones: En primer lugar, individualmente  tendrán que quedarse con 7  de los personajes, después por parejas juntando los 7 personajes de cada uno tendrán que quedarse con 7 entre los 2 y después con el grupo cooperativo de 4 o 5 personas. Más tarde, se pondrán en común los personajes elegidos por cada grupo, se hará una votación y se elegirán los 7 más votados por toda la clase.

Objetivo de la actividad: Despertar el interés de los niños por leer el libro y trabajar la asertividad (defender tus ideas, pero al mismo tiempo, aceptar las de los demás), consiguiendo así llegar a un consenso grupal.

Plantilla de personajes posibles:

La abuela Clementina (verdadero)

Una bailarina muy divertida

Los niños del país del revés (verdadero)

La señora de azul claro y la de azul oscuro

El hombre espigado (verdadero)

La niña tuerta del país de revés

Los hombres de negro y los hombres de blanco (verdadero)

El primo de Ula

Una amiga imaginaria (verdadero)

Un bombero asesino

Un policía catastrófico (verdadero)

La piedra filosofal

EL señor mandamás y el señor Mandamenos (verdadero)

2ª actividad: tendrán que crear una historia en la que aparezcan estos siete personajes que eligieron entre toda la clase en la actividad anterior,  más Ula la protagonista, en la que se deberán incluir descripciones de los personajes.Después, leerán la historia en voz alta para practicar la expresión oral, y así al escuchar las diferentes historias, el niño tendrá ganas de leer el libro y ver lo que realmente ocurre en el libro. 

Objetivo de la actividad: Trabajar la creatividad y la imaginación mediante la expresión escrita y más tarde, la expresión oral mediante la lectura de las historias de cada niño.

Actividades durante la lectura:

El libro está dividido en diez capítulos, en los cuales Ula(nuestra protagonista), se enfrenta a un problema distinto en cada uno de ellos, por lo que cada semana leerán un capítulo, y el viernes se comentará ese capítulo, analizando lo ocurrido, las características y la forma de pensar de cada personaje para tratar de conducir a los alumnos hacia la reflexión y así conseguir que lleven a cabo una lectura inferencial. 

 Por lo que, se emplearán diez semanas en leer por completo el libro.

Listado de los 10 capítulos y sus respectivas preguntas para favorecer el diálogo

 1. La abuela Clementina
- ¿Qué os parece nuestra protagonista, cómo la definiríais?
 -¿Qué edad creeis que tiene?
- ¿Vosotros tenías amigos imaginarios a su edad?
-¿Pensais que su abuela la protege en sus aventuras?

      2. Los niños del país del revés
    -¿Qué tienen de especial estos niños del país del revés?
    - ¿Por qué Ula quiere ayudarles?
    -¿Os habeis implicado alguna vez en gran medida para ayudar a alguien?  
     -¿Cómo creeis que se siente Ula cuando no consigue ayudarles?

      3. El hombre espigado:
     -¿Cómo definirías a este hombre?¿Si le vierais por la calle, os acercarías a él?
     -¿ Pensais que Ula siente miedo en algún momento del capítulo?
     -¿Cómo creeis que se siente cuando ve que nadie le hace caso?¿Os habeis sentido así alguna vez?

       4. Los hombres de negro y los hombres de blanco:
      -¿Qué tienen de especial estos hombres del país del revés?
      -¿Por qué unos van de blanco y otros de negro?
      -¿Pensais que los adultos(vuestros padres, profesores, etc) están a veces tan ocupados que no os prestan la suficiente atención?

    5. los Hombres de gris y los hombres de negro otra vez:
    -¿Cómo son los hombres de gris? 
    -Os gustaría ser como nuestra protagonista?
    -¿Qué cualidades positivas pensais que tiene? ¿y negativas?

     6. El policía catastrófico:
     -¿Qué tres características destacarías del policía catastrófico?
     -Se parecen a los policías que tú has visto?
      -¿Cómo creeis que se siente Ula cuando se encuentra con él?
¿Os ha pasado alguna vez, que os encontrais con alguien que pensais que os va a solucionar todos los problemas y finalmente no? ¿Cómo os sentisteis en ese momento?

      7. El pueblo

¿Tienen algo en común todos estos habitantes del país del revés?
¿Están de acuerdo en todo momento? Creis que Ula podría llegar a vivir aquí? Y vosotros, ¿serías capaces de vivir en un pueblo de estas peculiaridades?

      8. El falso cartel:
    ¿Por qué creeis que Ula no se rinde, aunque ve que  con sus esfuerzos, no consigue nada? ¿Os rendís con facilidad? 

      9. El señor Mandamenos:
    ¿Quién era el señor Mandamenos?¿Mandaba más que el señor Mandamás?
 ¿ Qué emociones pensais que sintió Ula  cuando vio que al final no iba a conseguir nada después de todo su esfuerzo?

10. El regreso:
 ¿Qué creis que sintió la protagonista cuando Ula vio al final que todo su esfuerzo sí había merecido la pena?¿Se sintió satisfecha?¿Vosotros os sentis orgullosos cuando conseguis algo por lo que os habeis esforzado mucho?¿Cómo evaluaría el viaje de Ula al país del revés? ¿ Ha merecido la pena?.

Actividades de después de la lectura:

 1º actividad: Debate

 Consiste en un pequeña discusión para ver las interpretaciones de cada alumno   y qué valores ha sacado cada uno  del libro. Se intentará profundizar, intentando que expresen sus opiniones y que no se queden en los hechos principales.

2ª actividad: Llevar el libro a la acción 

Reflexionar sobre la cantidad de  proyectos solidarios podemos llevar a cabo aquí en el colegio, para intentar ser igual de solidarios que nuestra protagonista Ula. Aprovechando que serán días previos a la navidad, como grupo clase se organizaá alguna actividad solidaria como la operación kilo o recogida de juguetes, que ayudará a concienciar a los niños sobre la situación en el mundo, y que otros niños de su misma edad no tienen la mismas posibilidades y así poder conseguir que sean más agradecidos y valoren todo lo que tienen.

 Creación poética: Poemas del revés

Teniendo en cuenta que en libro  la ironía y el absurdo son factores importantes, tendrán que construir poemas absurdos con la base pregunta-respuesta. Se hará uno en la pizarra entre todos y luego, ya comenzará la creación individual, que tendrán tiempo para realizar en casa en  el momento en el que se sientan inspirados. Al menos, el poema debe incluir un personaje del libro. Se hará primero uno entre todo el grupo clase de modelo, y luego cada uno realizará el suyo.

Objetivo de la actividad: trabajar la expresión escrita a través de la creación poética desarrollando la imaginación y con la ayuda de la lectura.

Finalmente, con todos los poemas, se hará un recopilatorio de todos ellos y se colgarán en la Web, para que además los padres puedan ver este trabajo tan creativo realizado en el aula. 


Bibliografía:

-Tema 4 del documento de teoría de moodel: Literatura EP_teoría .
- Documento de moodel: catálogo de actividades de animación a la lectura.

 

Semana cultural sobre el teatro barroco/colegio Fuenteovejuna, !Todos a una!

Descripción del colegio: Fuenteovejuna (¡todos a una!)

¡Bienvenidos al colegio! Fuenteovejuna es un centro únicamente de educación primaria de línea uno, donde el tutor será el mismo durante toda la etapa para que el vínculo maestro-alumno sea mayor.

Tenemos a la vuelta de la esquina la semana cultural. El tema en el que se base la semana cultural, cambia cada año, centrándonos este curso en el teatro barroco y estudiando así tres autores principales de dicha época siendo: Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca.

Como parte del aprendizaje, se va a incluir una salida en Madrid a una corrala de comedias aún conservada. Para ello, los niños llevarán a casa una autorización para ser firmada dos semanas antes y así poder asistir a la salida.

Horario de la Semana Cultural:

El horario de la semana cultural estará organizado de la siguiente manera:

Primero de educación primaria

Segundo de educación primaria

Tercero de educación primaria

Cuarto de educación primaria

Quinto de educación primaria

Sexto de educación primaria

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
9:00 - 9:55	Introducción Introducción Introducción Introducción Introducción Introducción	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia
9:55 - 10:50	Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana Clase	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia
10:50 - 11:45	Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana Clase	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia
11:45 - 12:10	RECREO	RECREO	RECREO	RECREO	RECREO
12:10 - 13:05	Clase Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia
13:05 - 14:00	Clase Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana	Clase Clase Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Clase Clase

LUNES

Comenzaremos nuestra semana cultural con una introducción por parte de la directora del centro seguida de una breve introducción por parte de cada profesor hablando de las diferentes áreas del barroco.

“Alumnos, alumnas, dejarme daros la bienvenida a esta semana tan especial. Resulta, que vamos a poder trasladarnos todos y cada uno de nosotros a otra época. Si, habéis entendido correctamente, a partir de este instante para mi sois todos unos personajes barrocos que con esta mentalidades viviereis esta semana escolar.

¡Ay mísero de mí! ¡Ay infelice!

Apurar, cielos, pretendo,

ya que me tratáis así,

qué delito cometí

contra vosotros naciendo;

aunque si nací, ya entiendo

qué delito he cometido:

bastante causa ha tenido

vuestra justicia y rigor,

pues el delito mayor

del hombre es haber nacido.

Sólo quisiera saber,

para apurar mis desvelos

(dejando a una parte, cielos,

el delito de nacer),

¿qué más os pude ofender,

para castigarme más?

¿No nacieron los demás?

Pues si los demás nacieron

¿qué privilegios tuvieron

que yo no gocé jamás?”

LUCÍA (Profesora de Educación física): La profesora de Primero de Primaria Lucia Alonso (Especializada en educación física):

Yo primero voy a hablar de la sociedad del Barroco, explicando la situación que tenían en ese momento, es decir explicaré por encima que habían estado en depresión económica, malas cosechas y plagas de peste para que se hagan a la idea.

Posteriormente explicaré que la sociedad se dividía en dos estamentos importantes, los Privilegiados (Nobles y Clero) y los No privilegiados (Campesinos, esclavos y los burgueses).

En la parte de los No privilegiados diré que la burguesía cada vez era más influyente e importante, especialmente en los países de religión protestante.

Les lanzaré esta pregunta al aire ¿Qué tiene que ver todo lo que he dicho con la educación física?

Dejare que respondan algunos alumnos con lo que ellos piensan y posteriormente daré mi explicación.

Les diré que aparte de que está relacionado la educación física con la salud, que en esta época era mala, también dependiendo de a qué estamento perteneciesen hacían una serie de juegos en educación física u otros.

Los no privilegiados normalmente si hacían algún juego, lo realizaban como podían adaptados al medio y a las condiciones que tenían.

Mientras que, si pertenecían al estamento de los privilegiados, tenían una serie de actividades deportivas que eran famosas:

1-            Los torneos y juegos de cañas

2-            Los toros

3-            La caza

4-            Los juegos de pelota

Esos eran los que dentro de todo eran más famosos. Como se puede observar la mayoría de esos juegos solo estaban al alcance de gente privilegiada.

El resto de personas, adaptándose a su medio y a las condiciones jugarían a otras cosas.

Todo esto será explicado mediante una presentación en power point. Se pondrá la presentación de forma dinámica y amena para que les guste a los chicos.

PALOMA (Profesora de Matemáticas): Será a través del personaje de Pascal como haremos un breve repaso histórico de las matemáticas durante el barroco incidiendo en la importancia del desarrollo de la geometría y las probabilidades pues sin estas dos ciencias no se hubiesen podido construir, en esta misma época, los edificios más emblemáticos de la actualidad.  Esto se hará micrófono en mano, con cero vergüenzas. Llevando en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada.  

SARA (Profesora de literatura): Los artistas barrocos querían representar la realidad tal y como era, sin ocultar sus defectos.

Pretendían provocar grandes sentimientos en el espectador; para ello, en literatura se crearon grandes obras, de autores. ¿Alguno de vosotros me sabría decir algún autor del Barroco? Mirad chicos, algunos de los más importantes fueron como Cervantes, Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca en España.

El siglo XVII es el siglo más importante en cuanto al teatro Barroco español. El autor más importante de esta época ¿sabéis cual fue? Lope de Vega, el cual escribió muchísimas obras teatrales cerca de 1.500 y además, también escribió novelas, poemas… y más tarde, después de su extensa producción teatral comenzó a hacer comedia.

¿Y a todo esto, qué idioma hablaban todos estos autores? Pues chicos sabían hablar latín y español, pero ellos preferían el español.

¿Y dónde representaban sus obras? Pues el viernes me lo contáis, porque todos y cada uno de vosotros lo verá en una excursión donde vamos a ir a ver una de las obras más importantes de Lope de Vega llamada Fuenteovejuna.

ANDREA J (Profesora de arte): Como ya os han comentado hasta ahora, el barroco es una etapa en la historia de los seres humanos en la que se producen muchos cambios y cómo no en el ámbito artístico también lo expresan así. Tanto en los edificios que se construían utilizando formas curvas, columnas de gran tamaño y un gran número de detalles decorativos que hacen que se conozca esta etapa como algo "recargada".

En cuanto a la escultura, ¿alguien sabría decirme una obra famosa? Bien pues en esta época es utilizada, cómo no, como uno de los aspectos decorativos en arquitectura. Tanto en el interior como en el exterior de los edificios, en calles, jardines, fuentes...

Por otro lado, la pintura, que por cierto, con lo que llevamos dicho hasta ahora, ¿cómo creéis que sería? Bueno pues como ya sabéis, en la antigüedad la gente no tenía cámaras de fotos, por lo que pintar cuadros era algo muy común, sobre todo en ambientes burgueses y monárquicos, que eran los que tenían dinero para poder pagar a un artista para decorar sus casas con dichas obras (...).

A lo largo del día de hoy, descubriréis varios ejemplos de esta pintura también algo recargada e ilusionista. 

JORGE (Profesor de ciencias): En el barroco, la ciencia avanzó enormemente con descubrimientos importantísimos en distintas disciplinas científicas para nuestra vida que hicieron cambiar la forma de pensar de la época. Como puede ser, el descubrimiento del heliocentrismo de Copérnico, en el cual se ponía en manifiesto que el sol era el centro del universo, no la tierra, lo que supuso un gran cambio a la hora de estudiar la astronomía (como está organizado el universo etc…, se irán proyectando imágenes en el proyector). Además, también destaca un físico excelente llamada Isaac Newton que enunció la teoría de la ley de la gravedad, entendiendo así, porque el cuerpo al caer hacía el suelo atraídos por una fuerza gravitatoria y como no, las leyes de Newton imprescindibles para entender la dinámica de las fuerzas (se harán unos ejemplos prácticos de estas leyes).

ANDREA S (Profesora de música): Levar los instrumentos nombrados físicamente. “Alguien me puede decir un instrumento que se utilizara en el barroco? Llamamos instrumentos musicales del Barroco a los utilizados para la interpretación de la música culta occidental en el periodo Barroco, esto es, aproximadamente entre 1600 y 1750, como ya os han comentado. El Barroco fue una época de esplendor para muchos instrumentos, como por ejemplo el violín, el clavecín y el órgano; se cultivó intensamente la música de cámara para grupos instrumentales. Tened en cuenta niños, que el laúd, el instrumento renacentista por excelencia, cayó en el olvido ya por 1690-1700, desplazado por la guitarra y el clavecín ¿Qué todos conoces verdad?”

Tras la introducción de la directora y los profesores, los cursos impares realizarán una gymkhana "Descubriendo el Barroco", mientras, los cursos pares se encontrarán en clase realizando las actividades que ha programado el tutor. Pasado el recreo, se realizará lo mismo, pero siendo ahora los cursos pares los que lleven a cabo la gymkana.

El objetivo de la gymkhana es reforzar los conocimientos previos sobre el barroco en su aspecto social, artístico y cultural. Partiendo de estos conocimientos podremos introducir el teatro de una manera más cercana a los alumnos.

La gymkhana estará compuesta de 9 pruebas teniendo que superar todas ellas para conseguir su propio diploma de Historiadores Barrocos. De esas 9 pruebas 4 de ellas tratarán sobre el conocimiento literario de la época. Las cinco pruebas restantes tratarán sobre la música barroca, el arte, las ciencias, el deporte y la sociedad del momento respectivamente. 

Posibles pruebas de la gymkhana:

1.       Bach: esta prueba será la prueba de la materia de música. Consistirá en jugar al tradicional juego de “El director de orquesta”. Todos los participantes se sientan en círculo. Uno de ellos se apartará del grupo, será el que la ligue. Mientras, el resto de los participantes elegirán al director de orquesta, que será quien guíe a los demás imitando la acción de tocar diferentes instrumentos y haciendo diferentes ritmos.Cuando ya esté elegido el director de orquesta se llamará a la persona que se la liga. Tendrá que descubrir quién es el director y así sabotear el concierto.

2.       El supuesto rey: esta prueba irá sobre la historia de la época. Se tendrán que colocar por parejas, un miembro de los dos con los ojos vendados y el otro tendrán que guiarle por un circuito y llegar hasta el final del mismo. Con esto, queremos simbolizar que la historia del barroco en España estuvo marcada porque quienes mandaban realmente y quienes tomaban todas las decisiones eran los validos, los hombres de confianza del rey.

3.       ¡Encuádrate!: en esta ocasión los niños se ambientarán en el arte barroco. Tendrán colgados seis cuadros importantes que fueron pintados en la época. Tirando un dado, tendrán así que representar/imitar el cuadro que les haya tocado. Se les hará una foto para que posteriormente comparen su representación con el cuadro real.

4.       ¡Explota, explota, exploooo!: Cada uno de los participantes se le dará un globo hinchado con una palabra dentro que tendrán que explotar con el culo. Posteriormente con la palabra que han conseguido tendrán que colaborar en grupo para formar el título de una obra de teatro de la época.

·         El perro del hortelano.

·         La vida es sueño.

·         El burlador de Sevilla.

MARTES:

- 1º Y 2º corral de comedias

- Resto de clases en trabajo

9:00 - 12:00 Clase individual (6º) parte teórica.

La primera parte será la de la presentación de Lope de Vega, contarles un poco sobre su vida y sobre las características principales de la Comedia Nueva, para que luego puedan crear una obra teatral con esas mismas características. Para ello, tendremos estos apuntes que adjunto a continuación que sirven de soporte al niño y una presentación que nos de más información y que acompañe la exposición.

Esta parte la harán quinto y sexto separados, cada uno con su tutor y durará de 9 a 11 y media hasta la hora del recreo.

   http://es.slideshare.net/galateagalan/el-teatro-barroco-la-comedia-nueva (PRESENTACIÓN)

Lope de Vega y la Comedia Nueva   (APUNTES)

Lope de Vega:

Fue uno de los más importantes poetas y dramaturgos del Siglo de Oro español y, por la extensión de su obra, uno de los más prolíficos autores de la literatura universal.

Renovó las fórmulas del teatro español en un momento en el que el teatro comenzaba a ser un fenómeno cultural de masas. Máximo exponente, junto a Tirso de Molina y Calderón de la Barca, del teatro barroco español, sus obras siguen representándose en la actualidad y constituyen una de las más altas cotas alcanzadas en la literatura y las artes españolas. Fue también uno de los grandes líricos de la lengua castellana y autor de varias novelas y obras narrativas largas en prosa y en verso.

Se le atribuyen unos 3000 sonetos, tres novelas, cuatro novelas cortas, nueve epopeyas, tres poemas didácticos, y varios centenares de comedias. Era Amigo de Francisco de Quevedo y de Juan Ruiz de Alarcón, enemistado con Luis de Góngora y en larga rivalidad con Cervantes, su vida fue tan extrema como su obra.

Características de la Comedia Nueva:

-Se mezcla los temas trágicos con los temas cómicos

-La obra se divide en tres actos o jornadas, las cuales son: planteamiento, nudo y desenlace.

-No respeta las unidades de acción, tiempo y lugar; lo que permite narrar una historia en distintos lugares y espacios.

-Presenta unos personajes fijos: primer galán, segundo galán, primera dama, segunda dama, gracioso y barbas.

-Los temas fundamentales de la Comedia nueva son el honor, la honra y la limpieza de sangre.

-Las obras teatrales se representaban en corrales, que eran patios rodeados de casas. Asistía un público ansioso de ver acción y deseoso de ser sorprendido.

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Temas del teatro Barroco

• El honor, sentimiento muy arraigado en la sociedad española del siglo XVII. Cuando el honor quedaba manchado por una ofensa, debía ser lavado incluso con la sangre. Este honor no era sólo patrimonio de la nobleza, sino que también los villanos luchaban por mantenerlo intacto.
• La religión, tema muy tratado por los dramaturgos barrocos. Se cuestionan tema teológicos, siendo el más frecuente el de la Eucaristía, que dio origen a los Autos Sacramentales. Son obras de un solo acto en verso, con personajes alegóricos como el vicio, la mentira, el pecado...
• La tradición nacional es otro de los temas llevados a escena: canciones populares que sirven de inspiración para crear comedias; temas de historia de España, de nuestra tradición nacional, así como una gran variedad de asuntos caballerescos, pastoriles y mitológicos.

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Personajes

En las obras dramáticas del Barroco se repiten con más frecuencia tres tipos de personajes:

• El galán, hombre apuesto y valeroso, portador de valores nobles como la valentía, hidalguía, audacia...
• La dama, de singular belleza, noble y con altos sentimientos amorosos.
• El gracioso, criado del galán, consejero de su amo y amante del buen comer.

Los corrales de comedias

Los Corrales de comedias, en los siglos xvi y xvii se llamó a un modelo de teatro público permanente instalado al descubierto en los patios y corrales interiores que separaban los edificios de vecinos en las principales ciudades españolas y luego de la América hispana. Fueron el marco de la dramaturgia del Siglo de Oro, con autores como Lope de Vega, Tirso de Molina y Pedro Calderón de la Barca, y en sus instalaciones disfrutó el pueblo, junto a reyes, nobles y prelados.

12:00 - 12:30 Recreo

12:30 - 14:30 Mezcla de clases: mitad de quinto y mitad de sexto con el profesor de quinto y la otra mitad de ambas clases con la profesora de sexto.

En este periodo de tiempo comenzaremos a crear nuestra obra de teatro. Primero desarrollaremos un resumen de lo que será el planteamiento el nudo y el desenlace de la obra con palabras generales, para después proceder a escribir el guión del planteamiento y decidir qué papel tendrá cada alumno del grupo.

Se cuidará el lenguaje ya que debe de seguir la pautas y características del teatro estudiado:

                -  que aparezcan los personajes típicos (primer galán, segundo galán, primera dama,      segunda dama, gracioso y barbas)

                -  que se traten los temas fundamentales

                - que se mezcle la tragedia y la comedia.

En esta parte el profesor no intervendrá de manera importante ya que de lo que se trata es que los chicos desarrollen su creatividad y trabajo en equipo, respetando las ideas y aportaciones de los demás. El rol del profesor será pues de mediador, guiando a los alumnos para que la actividad se desarrolle dentro de los aspectos requeridos y lo que creen tenga coherencia.

(En este periodo de tiempo se desarrollará lo máximo posible de la parte del planteamiento, pero si no se acaba, cada profesor la terminará en casa, revisando también el vocabulario que los alumnos han escrito y también, para ganar tiempo, dejará escrito el guión del nudo.)

MIERCOLES

- 3º Y 4º corral

- Trabajo por clases

9:00 - 12:00 Revisión de lo escrito el día anterior y de lo escrito por el profesor. Ver si les gusta o si cambiarían algo. A continuación, se repartirán los personajes, teniendo en cuenta los intereses y habilidades de cada niño, pero todos tendrán un papel en la historia. Y, será una primera lectura de la obra, cada uno leyendo su texto. Además, se intentará que la obra lleve el vocabulario de la época. Acabado esto se procedería a escribir el desenlace en el que el profesor prestaría especial atención ya que será el único momento en el que podrá corregir el lenguaje utilizado. Si se acaba de escribir el diálogo, se comienza a practicar la obra. Lo escrito debe de durar entre quince y veinte minutos.

12:00 - 12:30 Recreo

12:30 - 14:30 Realización del primer ensayo, que más que en memorizar el texto, se centrará en la expresión corporal y en ayudar a los niños a perder la vergüenza de actuar frente a un público. El texto de cada niño se lo llevarán a casa y tendrán tiempo para memorizarlo, ya que no tendrán mucho texto cada uno. Y, si vemos que no da tiempo a que se lo aprendan, se representará actuando, pero leyendo el texto si es necesario.

JUEVES

Se llevará a casa con antelación una autorización para la salida cultural.

AUTORIZACIÓN

Yo ……………..…….. con DNI ………… autorizo a mi hijo/a …………………….. de ………… a asistir a la corrala de Alcalá de Henares (Plaza de Cervantes, 15, 28801 Alcalá de Henares, Madrid) el día ……….. de ………….… del ……..

Fdo:

- Trabajo por clases

9:00 - 12:00 5º y 6º corral

12:00 - 12:30 Recreo

12:30 - 14:30 Dialogar la primera media hora sobre la excursión: qué se ha aprendido, qué les ha impresionado más, si se lo imaginaban así o algo diferente (más grande/más pequeño...), si les gustaría ver una obra de teatro en un lugar como ese, etc.                                                     Ensayo de la obra de teatro a lo largo de la última hora y media de clase.

VIERNES

Visita de Lope de Vega a clase: un padre que colaborará con nosotros disfrazado de Lope de vega acudirá cada clase para que los alumnos le hagan las preguntas que quieran y así conseguimos que sepan más sobre este famoso escritor. Esta actividad durará tres horas, por lo que estará una hora con cada ciclo, el resto del tiempo se empezará para retocar la obra y ensayar los últimos detalles.

 Representación final: Cada curso mostrará al resto de cole todo lo que han preparado durante la semana, así todos podremos disfrutar y aprender de cada uno, consiguiendo así relacionar todo lo acontecido durante la semana. Comienzo con los bailes típicos de época por parte de de los cursos de 1º y 2º, seguido de la obra creada por el primer grupo mezclado de 5º y 6º. Tras esto los cursos de 3º y 4º harán sonetos de obras teatrales. El segundo grupo de 5º y 6º realizan su obra y se finaliza con otro baile por parte de los alumnos de 1º y 2º.